Οι ηλικιωμένοι μαθαίνουν τον μη λεκτικό συλλογισμό καλύτερα από τους νέους

Οι γνωστικές δεξιότητες, οι οποίες σχετίζονται με τις επιδόσεις στα μαθηματικά, παρουσιάζουν μεγαλύτερες προπονητικές επιδράσεις στα τέλη της εφηβείας από ό,τι νωρίτερα στην εφηβεία

Ηλικιωμένοι, μάθηση, μη λεκτική συλλογιστική, νέοι, ηλικιωμένοι και νέοι, ηλικιωμένοι μαθαίνουν, νέα, τελευταία νέα, ειδήσεις από τον τρόπο ζωής, παγκόσμια νέα, διεθνείς ειδήσειςΗ νέα μελέτη θέτει αμφιβολίες για το ρητό «δεν μπορείς να διδάξεις σε έναν ηλικιωμένο σκύλο νέα κόλπα». (πηγή: Thinkstock images)

Οι μεγαλύτεροι έφηβοι και οι ενήλικες μπορούν να μάθουν ορισμένες δεξιότητες σκέψης, συμπεριλαμβανομένου του μη λεκτικού συλλογισμού, πιο αποτελεσματικά από τους νεότερους, σύμφωνα με μια νέα μελέτη που αμφισβητεί το ρητό «δεν μπορείς να διδάξεις σε έναν ηλικιωμένο σκύλο νέα κόλπα». Ερευνητές από το University College του Λονδίνου (ULC) στο Ηνωμένο Βασίλειο, τονίζουν επίσης το γεγονός ότι οι μη λεκτικές δεξιότητες συλλογισμού μπορούν να εκπαιδεύονται εύκολα και δεν αντιπροσωπεύουν μια έμφυτη, σταθερή ικανότητα.



Δείτε επίσης:



Αν και οι ενήλικες και οι μεγαλύτεροι έφηβοι ωφελήθηκαν περισσότερο από την εκπαίδευση στη μη λεκτική συλλογιστική, η μέση βαθμολογία των τεστ για τους εφήβους ηλικίας 11-13 ετών βελτιώθηκε από 60 τοις εκατό σε 70 τοις εκατό μετά από τρεις εβδομάδες δεκάλεπτων διαδικτυακών προπονήσεων, δήλωσε η καθηγήτρια Sarah-Jayne. Blakemore από το UCL. Αυτό θέτει υπό αμφισβήτηση τον ισχυρισμό ότι τα τεστ εισαγωγής για επιλεκτικά σχολεία που περιλαμβάνουν μη λεκτικό συλλογισμό «αξιολογούν τις πραγματικές δυνατότητες κάθε παιδιού», είπε ο Blakemore.



Στην έρευνα συμμετείχαν 558 μαθητές ηλικίας 11-18 ετών και 105 ενήλικες, οι οποίοι αρχικά δοκιμάστηκαν σε διάφορες δεξιότητες και στη συνέχεια ολοκλήρωσαν έως και 20 ημέρες διαδικτυακής εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη δεξιότητα πριν ξαναδώσουν τα τεστ. Στη συνέχεια δοκιμάστηκαν έξι μήνες αργότερα για να διαπιστωθεί εάν το αποτέλεσμα της προπόνησης κράτησε.

Το τεστ μη λεκτικής συλλογιστικής περιελάμβανε την εξέταση ενός πλέγματος σχημάτων 3×3 με το τελικό τετράγωνο να μένει κενό. Οι συμμετέχοντες έπρεπε να επιλέξουν το σωστό σχήμα για να ολοκληρώσουν το μοτίβο και τα σχήματα θα μπορούσαν να διαφέρουν ανάλογα με το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα και τη θέση. Σε ένα άλλο τεστ, τη διάκριση με αριθμό, στους συμμετέχοντες έδειξαν δύο ομάδες διαφορετικών χρωματιστών κουκκίδων σε γρήγορη διαδοχή και έπρεπε να κρίνουν ποια ομάδα είχε τις περισσότερες κουκκίδες.



Διαπιστώνουμε ότι αυτές οι γνωστικές δεξιότητες, οι οποίες σχετίζονται με τις επιδόσεις στα μαθηματικά, δείχνουν μεγαλύτερα αποτελέσματα προπόνησης στα τέλη της εφηβείας από ό,τι νωρίτερα στην εφηβεία, δήλωσε η Lisa Knoll από το UCL. Αυτά τα ευρήματα υπογραμμίζουν τη σημασία αυτού του όψιμου αναπτυξιακού σταδίου για την εκπαίδευση και αμφισβητούν την υπόθεση ότι το νωρίτερο είναι πάντα καλύτερο για μάθηση, είπε.



Διαπιστώνουμε ότι οι θεμελιώδεις γνωστικές δεξιότητες που σχετίζονται με τα μαθηματικά μπορούν να εκπαιδευτούν σημαντικά στα τέλη της εφηβείας, είπε. Στα στάδια της δοκιμής, οι εθελοντές δοκιμάστηκαν σε διάφορες εργασίες, όχι μόνο σε αυτές στις οποίες είχαν εκπαιδευτεί, για να διαπιστωθεί εάν τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης μεταφέρονταν σε άλλες δεξιότητες. Δεν παρατηρήθηκαν μεταφορικά αποτελέσματα, υποδηλώνοντας ότι η επίδραση της εκπαίδευσης ήταν συγκεκριμένη για κάθε εργασία.

Ορισμένες εφαρμογές «εκπαίδευσης του εγκεφάλου» ισχυρίζονται ότι βελτιώνουν το IQ σας, αναγκάζοντάς σας να εξασκηθείτε σε μια συγκεκριμένη εργασία, όπως η μη λεκτική εργασία συλλογισμού που χρησιμοποιήσαμε στο πείραμά μας, είπε η Delia Fuhrmann από το UCL. Η μελέτη δημοσιεύτηκε στο περιοδικό Psychological Science.